Dans le cadre de l’éducation aux élèves ayant des besoins spéciaux, nous proposons une approche pour enseigner la géométrie plane aux élèves dyspraxiques autrement qu’en leur faisant exécuter des constructions instrumentées, car leurs difficultés manipulatoires et organisationnelles empêchent tout apprentissage géométrique. L’approche, basée sur la sémiotique, s’inspire de deux courants des sciences cognitives : l’approche instrumentale en ergonomie cognitive et le développement du geste en neuropsychologie. Elle nous permet d’identifier et de catégoriser les actions requises dans des tâches de construction géométrique pour mieux comprendre leur potentiel didactique et dépasser les difficultés des élèves. Nous présenterons un aperçu de cette approche et nos premiers résultats expérimentaux.