Il y a présentement consensus chez la communauté scientifique que les stratégies d’interventions pour diminuer le taxage à l’école sont plus efficaces si elles sont appropriées autant au niveau des politiques gouvernementales qu’au niveau du climat scolaire dans sa totalité. Par contre, la recherche courante démontre que plusieurs programmes canadiens ambitionnant à contrer le taxage ne sont pas toujours symptomatiquement influents, et ne réduisent pas forcément les taux de taxage de façon significative (Craig & Harel, 2004, p.9; Pepler, Craig, O’Connell, Atlas, & Charach, 2002, p. 139; Rigby, 2002, p.1). Cette présentation porte sur une discussion des principes compris dans des politiques contre le taxage et sur une analyse de résultats de recherches empiriques qui ont démontré une réduction significative d’intimidation entre pairs à l’école et ailleurs. Ces principes seront analysés selon une perspective épistémologique, afin de dégager leur contribution potentielle aux interventions en Ontario.